L’eau courante et potable: un droit en théorie, mais pas toujours en pratique.
Activité en classe (pédagogique)- Nombre de personnes participantes : 21 à 50
- Durée de l'activité : Une à deux heures
- Temps de préparation : Moins d'une heure
- Coût : Activité gratuite
Les élèves explorent les inégalités d’accès à l’eau potable au Canada, malgré la reconnaissance internationale de ce droit fondamental. Ils analysent les enjeux liés aux infrastructures, aux décisions politiques et à la justice sociale, puis participent à une action citoyenne pour promouvoir l’accès universel à l’eau courante et potable.
Valeur(s) ACTES associée(s)
- Écologie, Solidarité, Démocratie
Détails pédagogiques
- Niveau(x) scolaire(s) : Secondaire 2e cycle
- Discipline(s) reliée(s) : Arts plastiques, Culture et citoyenneté québécoise, Français, langue d’enseignement, Histoire du Québec et du Canada
- Compétence(s) reliée(s) : Secondaire 2e cycle > Arts plastiques > Créer des images médiatiques, Secondaire 2e cycle > Culture et citoyenneté québécoise > Réfléchir sur des questions éthiques, Secondaire 2e cycle > Français, langue d’enseignement > Écrire des textes variés, Secondaire 2e cycle > Français, langue d’enseignement > Lire et apprécier des textes variés, Secondaire 2e cycle > Histoire du Québec et du Canada > Interpréter une réalité sociale
Matériel requis :
- Texte A14 – L’eau courante et potable : un droit en théorie, mais pas toujours en pratique (pour les élèves).
- Cartes postales ou papier pour rédiger des messages.
- Tableau ou support numérique pour la mise en commun.
Déroulement proposé
Discussion initiale
1. Poser des questions pour lancer la réflexion :
À quoi sert l’eau dans la vie de tous les jours?
Que ferais-tu si ton eau n’était pas potable?
Que ferais-tu si tu n’avais pas accès à l’eau courante?
Présentation du contexte
2. Expliquer que certaines communautés autochtones vivent sous des avis d’ébullition prolongés ou n’ont pas d’accès constant à l’eau courante.
Lecture et analyse
3. Lire le texte A14 – L’eau courante et potable : un droit en théorie, mais pas toujours en pratique.
4. Discuter des points importants :
Pourquoi ces inégalités persistent-elles malgré les ressources abondantes?
Quels enjeux politiques et sociaux sont liés à cette situation?
Action citoyenne
5. Demander aux élèves d’écrire des cartes postales ou des courriels adressés au bureau du premier ministre du Canada pour réclamer l’accès à l’eau potable pour toutes les communautés autochtones.
Mise en commun
6. Partager les réflexions et les messages rédigés.
7. Conclure sur l’importance de la solidarité et de la justice sociale.
