L’eau potable et courante: un privilège ou un droit?
Activité en classe (pédagogique)- Nombre de personnes participantes : 21 à 50
- Durée de l'activité : Une à deux heures
- Temps de préparation : Moins d'une heure
- Coût : Activité gratuite
Les élèves explorent la question de l’accès à l’eau potable et à l’eau courante au Québec, en particulier dans les communautés autochtones et inuites. L’objectif est de sensibiliser les jeunes à l’importance de ce droit fondamental et de les amener à réfléchir aux inégalités qui persistent. L’activité se termine par un appel à la solidarité : les élèves proposent des actions concrètes pour défendre ce droit.
Valeur(s) ACTES associée(s)
- Écologie, Solidarité, Démocratie
Détails pédagogiques
- Niveau(x) scolaire(s) : Secondaire 1er cycle
- Discipline(s) reliée(s) : Arts plastiques, Culture et citoyenneté québécoise, Français, langue d’enseignement, Histoire et éducation à la citoyenneté, Science et environnement
- Compétence(s) reliée(s) : Secondaire 1er cycle > Arts plastiques > Créer des images médiatiques, Secondaire 1er cycle > Culture et citoyenneté québécoise > Réfléchir sur des questions éthiques, Secondaire 1er cycle > Français, langue d’enseignement > Écrire des textes variés, Secondaire 1er cycle > Français, langue d’enseignement > Lire et apprécier des textes variés, Secondaire 1er cycle > Histoire et éducation à la citoyenneté > Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire, Secondaire 1er cycle > Science et technologie > Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique
Matériel requis :
- Texte : Les communautés autochtones : avant et après (fourni aux élèves).
- Papier et crayons ou cahier de notes.
- Tableau ou support numérique pour la mise en commun.
Déroulement proposé
Introduction
1. Présenter le thème : L’eau potable et courante : un droit ou un privilège?
2. Poser des questions pour susciter la réflexion :
- D’où vient l’eau que nous consommons?
- Est-ce que tout le monde y a accès?
Lecture et discussion
3. Distribuer le texte Les communautés autochtones : avant et après.
4. Lecture individuelle ou en groupe.
5. Discussion guidée :
- Quels changements la colonisation a-t-elle apportés?
- Quels problèmes persistent aujourd’hui?
- Pourquoi certaines communautés doivent-elles faire bouillir leur eau?
Activité principale
6. Diviser la classe en petits groupes.
7. Chaque groupe répond à la question :
- L’accès à l’eau potable est-il un droit ou un privilège?
8. Les élèves proposent au moins deux actions concrètes pour améliorer la situation (ex. : sensibilisation, pétition, campagne d’information).
Mise en commun
9. Chaque groupe présente ses idées.
10. Discussion sur la solidarité et la justice sociale.
