17 décembre 2025|par Christine Giroux

Fiche pédagogique – Débat pour le changement : le droit de vote des femmes

Activité en classe (pédagogique)
  • Nombre de personnes participantes : 21 à 50
  • Durée de l'activité : Une à deux heures
  • Temps de préparation : Une à deux heures
  • Coût : Activité gratuite
Cette activité propose aux élèves de réfléchir à l’importance historique du droit de vote des femmes au Québec et à son impact sur la démocratie. Elle vise à développer la compétence « Communiquer oralement » à travers la préparation et la participation à un débat argumentatif. L’activité favorise la compréhension des enjeux sociaux et politiques, ainsi que l’apprentissage des techniques de persuasion.

  • Valeur(s) ACTES associée(s)

  • Solidarité, Démocratie

  • Détails pédagogiques

  • Niveau(x) scolaire(s) : Secondaire 2e cycle
  • Discipline(s) reliée(s) : Éthique et culture religieuse, Français, langue d’enseignement, Histoire du 20e siècle
  • Compétence(s) reliée(s) : Secondaire 2e cycle > Culture et citoyenneté québécoise > Réfléchir sur des questions éthiques, Secondaire 2e cycle > Français, langue d’enseignement > Communiquer oralement selon des modalités variées, Secondaire 2e cycle > Histoire du Québec et du Canada > Interpréter une réalité sociale

Matériel requis :


• Fiche pédagogique et fiche de l’élève

• Feuilles, stylos ou tablettes pour la prise de notes (facultatif).
• Chronomètre (facultatif).
• Tableau ou projecteur (facultatif).

Déroulement proposé

1. Mise en contexte
Présentez brièvement aux élèves :
• la situation historique du Québec avant 1940;
• les figures clés du mouvement (Casgrain, Saint-Jean, Lacoste-Guérin-Lajoie, Godbout);
• le rôle du clergé et des partis politiques;
• les principaux arguments pour et contre le suffrage féminin.
2. Analyse des documents
Distribuez les extraits historiques.
Les élèves doivent relever :
• les thèses;
• les procédés argumentatifs (réfutation, appel aux valeurs, faits, etc.);
• les préjugés et stéréotypes de l’époque;
• les obstacles rencontrés par les suffragettes.
3. Formation des équipes
Séparez la classe en deux groupes :
• Équipe A – Prosuffrage.
• Équipe B – Antisuffrage (rôle historique).
Chaque équipe peut recevoir une contrainte argumentative, par exemple :
• n’utiliser qu’un procédé de réfutation;
• argumenter uniquement avec des faits scientifiques;
• argumenter uniquement à partir d’opinions et de valeurs.
4. Préparation du débat
Chaque équipe prépare :
• une thèse;
• trois arguments soutenus par des preuves ou des stratégies;
• une courte conclusion.
5. Débat structuré
Format suggéré :
1. Introduction du modérateur (enseignant ou élève).
2. Présentation de la thèse.
3. Arguments principaux.
4. Réfutation / contre-arguments.
5. Conclusion.
6. Retour réflexif.
En plénière, discutez :
• Quelles stratégies ont été les plus efficaces?
• Les contraintes ont-elles rendu l’argumentation difficile?
• Que nous apprend cette activité sur la valeur de la maîtrise de la langue?
• Comment les suffragettes ont-elles réussi malgré les obstacles?